К перечисленным можно добавить и нижеследующие внешние и внутренние факторы, без которых учет влияния на развитие образования был бы не полон:
— духовно-нравственное и культурное состояние общества, уровень его образованности и наличие национальной идеи (духовно-нравственный фактор);
— содержание и структура социального заказа (потребностей общества) к уровню подготовки и профессиональной компетенции педагогических кадров (фактор социального заказа);
— разработанность задачи подготовки педагогических кадров на концептуально-философской основе (концептуальный фактор);
— состояние и уровень развития системы образования (ситуационный фактор);
— демографическая ситуация (демографический фактор);
— наличие и состояние сформированной системы подготовки кадров (системный фактор);
— состояние нормативно-правового поля в области образования и смежных областях;
— размеры капиталовложений, предусмотренных бюджетом на решение указанных задач (присутствует);
— дидактическая обеспеченность системы подготовки педагогических кадров (дидактический);
— состояние материально-технического обеспечения и финансирования (присутствует);
— обеспеченность системы подготовки педагогов кадровыми ресурсами и их качество (присутствует);
— востребованность и статус профессии учителя и педагога в обществе (присутствует);
— наличие организованной системы мониторинга и контроля в области образования (мониторинговый);
— уровень социального взаимодействия в системе «общество-образование» и другие (присутствует).