Авторы установили, что на самой ранней стадии «у детей в возрасте от 1 до 3 лет основным “аргументом” в спорах со сверстниками является применение тех или иных средств физического воздействия»
оляризация постепенно приводит к уменьшению
аким образом, конфликт – это, прежде всего, воспринимаемая как угрожающаяпротиворечивость или несовместимость целей сторон. Если ситуация уже интерпретиров
еиндивидуализация проявилась и в эксперименте
еловек отличается от животного способностью не просто распознавать наличную ситуацию, а проектировать, создавать новые предметные и межличностные конфигурации» [91, 58]. Из непротиворечивой ситуации человек
педагога требуется не избегание или подавление конфликтов, а управление ими.
По мнен
При этом конфликт нередко воспринимается как угроза личному престижу учителя, и появляется желание любой ценой подавить сопротивление ученика. Подобные репрессии загоняют возникшие противоречия вглубь, порождая неприязнь и отчуждение между школьниками и учителями.
опыта.Обычно они проявляются как различные несовпадения (столкновения) между ожидаемым (или желаемым) и реальностью (или наличными реальными возможностями). Примером
Третья группа(уровень) психологических противоречий связана с особенностями направленностиличности и ее опыта
Правда, осознание далеко не всегда влечет за собой произвольное регулирование. Данные факторы также являются источником возникновения многих разнообразных противоречий, которые наиболее рельефно проявляются в совместной деятельности и профессиональных взаимодействиях, приводя к межличностным конфликтам и конфликтам типа “личность – группа”.