Связность и плавность письма – это не результат специального тренинга, а закономерный эффект благополучного овладения навыком письма. Происходит такое на третий год обучения.
Кинестетический фактор отвечает за то, как человек ощущает свою позу и удерживает ее, за то, как пальцы держат пишущий предмет, ловкость графических движений, попадание в разлиновку, точность движений, штрихов, соединений, совпадение повторных линий, за форму элементов букв.
Виды заданий, которые можно предлагать детям для закрепления образа буквы:
• Конструируем буквы из элементов (элементы могут быть магнитные, картонные, фетровые).
• Лепим элементы букв из пластилина и выкладываем их в разлиновку на листе А4.
• Обводим буквы пальцем в контуре по стрелочкам. (рис. 31)
• Писать буквы в воздухе. Под счет. (рис. 32)
• Писать буквы разными инструментами (пастельные, восковые, гелевые мелки, круглой синтетической кистью разного размера, мягкими карандашами).
Что испытывает ребенок, когда его учат писать «палочки» и «крючки» без понимания для чего это нужно, хорошо описал Вениамин Каверин в книге «Два капитана», где отчим Саньки настаивал: «Палочки должны быть попиндикулярны…», а Санька не понимал смысл этих элементов и наделял своим – так палочки превращались в забор, а в прописи появлялось солнце.
У детей нервная регуляция движений несовершенна, также у них низкая выносливость к статическим нагрузкам. Поэтому занятия должны быть непродолжительными, минут 30, а непосредственно сосредоточенная работа за столом не должна превышать временные отрезки в 10–15 минут.
Повышенная утомляемость и невротизация могут наблюдаться при недостатке сна и при чрезмерных психических и физических нагрузках. При низком тонусе имеется повышенная чувствительность к посторонним стимулам
Для детей постарше даем задания на ориентировку в листе: найти верхний правый угол и поставить синюю точку; найти центр и поставить красную точку; найти нижний левый угол и поставить зеленую точку…
самое действенное – это больше ходить пешком.
• «Угадай без звука». По одной только артикуляции угадать сказанное слово или словосочетание. Сначала предлагайте простые слова (имя ребенка, имена родственников, друзей), потом что-то из окружающей обстановки, помогая взглядом. Затем фразы, которые произносите регулярно.
Гном и великан». Называем разные предметы будто они малюсенькие, для гнома, и они же – огромные для великана. Например: шарф – шарфик – шарфище. Одеяло – одеяльце – одеялище.
• «Жадина». Перечисляем предметы с местоимениями «мой», «моя» или «мое». И таким образом определяем род существительного.
• «Три ответа». На любой вопрос нужно ответить тремя разными ответами. Например: «Что растет в саду?» – «В саду растут цветы. В саду растут кусты. В саду растет вишня». «Что делает рыбка?» – «Рыбка плавает. Рыбка плещется. Рыбка молчит». Старайтесь задавать вопросы так, чтобы в ответах присутствовали разные части речи.
* Для детей постарше игру можно усложнить – «Пять ответов».
• «Эксперт». Надо назвать как можно больше предметов, сделанных из указанного материала (мука, дерево, мясо, камень, картофель, яблоко, кабачок, снег, резина, мрамор, кирпич, золото, рыба). Пять ответов – великолепный результат!
Например, рыба: рыбный суп, рыбная котлета, рыбий жир, рыбный фарш, рыбья икра.
• «Что бывает…?». Игра с прилагательными. Ведущий задает вопрос: «Что бывает красным?» Нужно дать ответы с существительными разного рода, например: «КраснЫЙ шарф, краснАЯ помада, краснОЕ пятно».
Игры на развитие фонематического слуха[5]
• «Цепочки». Составляем цепочки слов, когда